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晚说话的孩子更聪明

2014年12月08日热点关注

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　　有父母为孩子说话早而骄傲自豪，有父母因为孩子会说话稍晚而着急不安。我能理解那些骄傲的父母，也会安慰那些不安的父母——每个孩子都是不同的个体，稍早稍晚都是正常的。曾听到朋友安慰那些不安的母亲：说话晚的孩子更聪明。当时不以为意，以为只是一句善意的安慰罢了。最近学习育儿书籍，尤其是对语言有了一点认识后，觉得这个论断还是有点道理的：说话晚更利于孩子的发育。

　　我们先来看一个语言描述的例子。桂林山水甲天下，我们70、80小学时读的课文《桂林山水》这样描绘桂林的水：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样描绘桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　能入小学生的课本，当属用语言描绘桂林山水的经典之作。不难看出，经典之作也无法告诉我们桂林山水的全貌，也只能采用比喻的手法，以作者看到桂林山水时的感受来告诉你桂林山水的美。当你真正置身桂林山水之间的时候，你会说：桂林山水的美是无法用语言来形容的。桂林的山绝不止于奇、秀、险，奇也不止于“像老人，像巨象，像骆驼”，还有像雄鸡的呢！即使没亲临桂林，我们通过一张桂林山水的图片，对桂林山水的感知也比读这文章要完整、真切得多。

　　一篇进入小学生课本的文章尚不能完整的描绘桂林山水，不是文章的作者语言应用技巧不高超，也不是作者观察不仔细；而是因为语言本身只是对客体进行笼统的描述，将笼统的程度缩小可以不断逼近完整描述，却不可能真正完整描述。

　　我们常说叶子是绿色的，天是蓝色的。其实，将颜色定义为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种，也只是对颜色的笼统描述。千万别以为颜色就真的只有七种，以红为例，可分为鲜红、粉红、朱红、暗红甚至更细。光谱实际上是连续的，可见光的波长在约380nm至740nm之间，光谱上的任意一点都是独一无二的颜色。同样，将雨量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨也只是对雨量的笼统的描述。每一次下雨的雨量大多不一样，都是大雨，雨量也会相差很大。

　　用语言来描述客体，相当于数据通信中的脉冲编码调制，即把一个时间连续、取值连续的模拟信号变换成时间离散、取值离散的数字信号后在信道中传输。脉冲编码调制就是对模拟信号先抽样，再对样值幅度量化，编码的过程。无论编码调制技术多先进，都只是逼近真实——抑或让人们在用电话通话时感觉真实。

　　孩子在不会说话之前，眼睛看到的颜色丰富多彩，每一张叶子的颜色都不一样；孩子学会说话后，知道了颜色有七种，当你问她树叶是什么颜色时，他会选择七色中的绿色来描述，他对颜色的感知就不再那么丰富而细腻。孩子不会说话之前，每一次下雨的感受也不一样；学会说话后，知道今天下的是暴雨，对雨的感受简单化了。

　　综上所述，语言是笼统的描述，简单而粗暴。会说话的孩子对这个世界的感知将逐渐被限制在语言可表达的层面上。流行的观念认为育儿就是对孩子的各项能力的唤醒，唤醒的方式就是不断的让他去感知；语言限制了他的感知，就会阻碍他某些能力的唤醒。从这个意义上来说，说话晚一点有助于保护孩子的知觉能力，有利于对孩子的唤醒。

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关键字：说话,孩子

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