理论而言，对于0-1岁的婴儿期宝宝来说，养育和良好母婴关系的建立才是其首要任务，作为早期教育内容之一的阅读习惯培养并不是不可或缺的，但这并不是说，应该让这个时期的宝宝远离早期阅读，事实上，在不影响宝宝身心发育的前提下，适当让他接触早期阅读未尝没有好处。那么，对于这一时期的孩子而言，早期阅读应该如何介入呢？
　　首先，家长可以有意创设一个有助于孩子建立对阅读的快乐敏感的家庭氛围。这项工作，从孩子出生开始就可以着手，让书自然地融入孩子的生活，随处可见，触手可及，因为孩子出生后，生活环境中比较固定的陈设会渐渐融入他对世界秩序的认知中，“先入为主”把这种充满书香的氛围视为生活的常态，进而成为他安全感的一部分。此外，家长还可以经常在孩子的视野中读书，这样孩子就会并无形中把“读书”与爸爸妈妈的形象建立情感链接，进而产生对阅读的快乐敏感。

　　当然，这里也有一个需要注意的问题，那就是，孩子身边的书必须是适合他的，不会伤到他，也不易弄坏。四角尖尖的新书和容易弄脏撕碎的书尽量不要放在孩子的视线之内，以免孩子在碰到这些书之后父母会忍不住提醒“不要这样”、“不要那样”，这样的话，孩子把书和“不可以”建立条件反射，使得环境的布置效果适得其反。

　　其次，待孩子的视觉、听觉和兴趣发展到一定程度，比如，出现了喜欢拿着妈妈给她准备的小布书、纸板书玩、喜欢看书上花花绿绿的图案等行为。妈妈在陪她的时候，不妨可以适当尝试读书给她听，但一定不要强求，跟着孩子的状态走，如果孩子享受妈妈这个安排，就给她读，如果孩子听了有点烦躁，就果断停止，过一段时间再试。这个过程中，值得注意的是阅读材料的选择一定要适合这个年龄宝宝的特点，从图书的外观来看，由于这个年龄的孩子正处在感知觉发展的关键期。主要通过感知觉跟外界互动，而且有一定的主动性和选择性，容易被色彩鲜明、外形可爱的图书吸引。给孩子准备的图书，未必是方方正正的传统读物，也可以是装帧特别的图书。如小布书、洗澡书等。从图书的内容来看，由于这个时期的孩子信息加工能力比较差，理解力有限，注意力持续时间短，最适合这个年龄段的读物，当属儿歌童谣类、认知启蒙类的读物和情节简单、图文布局清晰的绘本。如《三字儿歌》、《穿雨靴的小鹅》等。如果能配合听觉和触觉刺激，则更有助于维持他们的兴趣，发展他们的多种感知能力。如《亮丽精美触摸书》系列等。

　　最后，对于这个时期的宝宝来说，早期阅读过程中往往会有个值得注意的问题，那就是随着口腔敏感和精细动作的发展，孩子可能会出现喜欢撕书、咬书、摔书等玩书行为，遇到这种情况，家长千万不要以为孩子对书有敌对情绪，更不要责备孩子。孩子的阅读兴趣，往往是从爱上“玩”书开始的。最好不要轻易制止，如果觉得孩子把书撕坏了太可惜，可以给他买一些不易撕坏的布书，也可以换一些废旧的广告纸让他玩，但不能破坏了孩子对书的兴趣，因为孩子只有对书发生兴趣之后，才可能去关注里面的内容。

　　我的女儿桐桐在早期阅读的过程中，就出现过这种现象，本来她约4个月大时，把书放在趴在床上玩的她面前时，她已经会模像样地看了。可好景景不长，约6个月大时，她的手部的精细动作发展了，拿到手的书经常被她“哧哧”地撕坏，我给她读书的时候也喜欢把书抢过去玩，玩的不亦乐乎，发现这一变化后，我就经常陪她玩书。偶尔拿书给她看两眼，如果她正好感兴趣就陪她读读，如果不感兴趣就马上收起来，以免她逆反。但为了给她正面的行为示范，我仍然经常拿着自己的书在她面前阅读。事实表明，这种顺势而为的态度并未影响她阅读习惯的养成，大约11个月开始，她又养成了比较固定的阅读习惯。

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