重庆乐辅通告诉家长，孩子初中不要和要与孩子“拔河”

　　现实生活中，初中生家长经常会与孩子陷入“拔河”的困境中：家长说往东，孩子偏往西，家长想让孩子按照自己的想法做，孩子偏逆着家长的意思行事。遇到这种情况，天津市滨海新区大港三中心理室的宋文娟老师提醒，初中生家长不要与孩子“拔河”。在教育孩子时，要有把孩子“拉”回正轨的坚定信念，但在行动上切不可急躁、蛮横。

　　案例

　　提到小刚（化名），母亲忍不住落泪。最近半年，他们夫妻俩和儿子似乎陷入了一场“拉锯战”，虽然做家长的使出了所有的“招术”，最终还是输给了儿子。

　　母亲说，小刚是以不错的考分进入区重点中学的，就是因为迷恋网络游戏，成绩一步步由班级前五滑落到了现在的班级倒数。为了能使小刚停止玩网络游戏，他们对小刚说尽了好话。训也训了，打也打了，可就是不管用。尤其是到了期末，小刚对网络游戏更加着迷，他们就把家里的电脑藏了起来。结果，小刚反倒更加“疯狂”了，中午放学不回家，骗他们说在学校复习，其实是在游戏机厅里玩游戏(这就是心理学上所说的“禁果效应”)。小刚对网络游戏几乎到了上瘾的程度，做家长的不知道如何才能把儿子拉回来。

　　分析

　　网络游戏到底给小刚带来了什么好处？又是什么东西让小刚如此痴迷呢？在与小刚的交谈中我了解到，小学毕业时，小刚的理想中学是市重点，因为没发挥好，才以几分之差进了现在的这所区重点中学。那段时间，他的心情很不好，加上自己在班里的成绩还不错，就放松了学习。第二次月考时，小刚发现自己的成绩出现了大幅度的滑坡，心里特别着急，也很想把成绩搞上去，只是由于当时落下的课程太多，不知道从哪补起。由于心里烦，情绪也就跟着时而抑郁，时而焦躁。而家长不停地数落和斥贬，让他感觉，家长根本就不关心自己，只在乎他的成绩。有一次，他心里特别烦，就上网玩了会儿游戏。游戏中，没人训斥、挖苦，还由于不断战胜对手、闯关成功获得了不少“奖励”和积分。那时，他感到特别地开心和自信。后来，每当自己心烦时，小刚就会上网玩几盘游戏。就这样，小刚慢慢地迷上了网络游戏，且不可自拔。

　　生活中，有很多像小刚一样的孩子，他们的内心本来是积极向上的。但由于无力应对学习、生活中遭遇到的种种挫败和困难，又不能及时获得家长们的有效帮助，只好逃到网络游戏中去的。他们通过游戏方式麻醉自己，欺骗自己，以忘记那些烦恼和痛苦的事情，享受着暂时的心理放松和快乐。他们从游戏中找到了自己在现实生活中缺少或丢失的东西，如友谊、快乐、欣赏、尊重和成就感等，用虚幻的满足来填补心理的慰藉。这个时候，家长如果强行阻断孩子的游戏行为，不但不能使孩子退出，还容易激起孩子的愤怒，甚至反抗。

　　处方

　　敌意是在对抗中形成的。就象拔河，对方以多大的力量对抗，某种程度取决于你的行为。如同小刚的家长那样，陷入到与孩子“拔河”的困境中。家长越是把孩子往自己这边拉，孩子就越是往他那边缩；家长使的劲越大，孩子后缩的力量也越大。所以，家长不要与孩子“拔河”。家长在心里要有把孩子“拉”回来的坚定信念，但在行动上切不可急躁、蛮横。对孩子的打压、控制，是在把自己教育无力的后果“嫁祸”于孩子，是把自己教育不得法应承担的责任推到了孩子的身上。“拔河”带有对抗的性质，家长“拉”的行为实际起到的作用是“推”，效果，是把孩子“推”得离自己越来越远，推到了自己的对立面。那么，发现孩子沉迷网络游戏，家长应该怎么办呢？

　　首先，家长要做的是与孩子交流。听听孩子的解释，了解孩子的情感，然后想办法帮助孩子在现实中去寻找他所需要的东西。

　　其次，家长要善于借用孩子固有的兴趣（如游戏闯关的快感），延伸并扩大他缺失的乐趣（如从闯关的快感到英语单词量升级的成就感）。

　　第三，家长要从积极的角度入手。“迷恋”游戏其实是一种习惯，家长要通过培养孩子其他方面的好习惯（如参与竞赛、文体活动等）去替代它。

　　最后，家长在孩子面前要表现出积极乐观的态度，要让孩子看到你的坚定、你的耐心和决心。这样，孩子就感受到一种压力和信心，进而作出改变。如果家长的行为流露出对孩子的无望和放弃，孩子就可能产生悲观情绪，甚至自暴自弃。

　　从初中生智力特点可以看出，初中是智力发展的关键期，形成系统思维能力的关键因素如抽象思维、逻辑思维、分类及内省迅速发展，独立意识增强，如果孩子在学习上遭受挫败或者困难，没有及时获得帮助，就会从其他方面寻求肯定和成就感，所以初中的游戏王就比小学的多的多，而且他们与家长的矛盾也大幅增多。

　　当孩子对家长有对抗时，家长首先要反思自己的行为，是否在孩子遭受挫败和困难时，没有及时给予关心和帮助，而是一味地指责和提要求，最终导致自己与孩子的关系陷入僵局，长期敌对。结合重庆乐辅通给家长们的建议，对症下药，激发孩子的学习兴趣，这样就必然会让孩子在顺利度过青春期的同时，学习能力和学习成绩同步提升。