每个孩子都是父母的心肝宝贝，家长在期待一个小生命到来的同时，也早在心理暗自期许孩子未来可以成为什么样的人，于是妈妈爸爸总竭尽所能地栽培孩子，给予孩子一个「充实且丰富」的童年，不断安排孩子从小接受各式各样的才艺课程，期待他们日后能够有所成就。然而所谓的才艺课指的是什么？「充实且丰富」的童年只能藉由才艺课来达成吗？我们也常听到许多父母希望「培养」孩子多才多艺，激发孩子潜能，进而投注大量的金钱在才艺课中，最后孩子兴趣缺缺，家长也常常懊恼不已。但是也有家长因为担心孩子承受不了课程的压力，或是不知道该如何为孩子「选择」什么才艺课程，到处询问或是看看别人家的小孩正在学习什么？到底时间、金钱有限的情况下，才艺课是否重要？让我们来为你认真了解如何合理规划孩子学前教育！

　　什么是才艺

　　「才艺」一词最早出现于列子．周穆王：「万物滋殖，才艺多方」，指的是才华与技艺。此外，明末清初李渔撰写《闲情偶寄》中，将琴琪书画合称「四艺」，泛指古琴、围棋、书法、绘画，被视为中国古代文人推崇与要养成的四门艺术。也是一般被赋予所谓的「才艺」。但是到底什么是才艺呢？是琴棋书画等才华技艺？还是现代的英文、数学等智能取向？

　　孩子的多元潜能都可以称为才艺，所以，所谓学习才艺也可以视为让孩子多元发挥的机会。老师进一步说明，早期所谓的才艺会比较以认知方面为诉求，逐渐地有一些人开始认为所谓的才艺应该是「多元潜能」的发挥。而从智能的角度来看，我们以前认为要多才多艺，后来又将才艺限缩，认为必须学会钢琴、数学、心算等才被视为才艺。

　　认识多元智能

　　才艺对孩子来说必须要有潜能发展的机会，那什么是潜能？哈佛大学心理学者迦纳（Howard Gardner）的多元智能理论（mnltipli intelligence theory）认为，实施多元智能取向的幼儿教育，目的在增进幼儿健全人格发展，扩充幼儿生活经验，协助幼儿获得基本知识，激发幼儿潜能，发展出多元的智能。洪福财老师并举例，像是学习音乐是一种潜能，观察也是一种潜能，听别人说话也是潜能，然后交朋友与社会互动也是一种潜能，只要让孩子有兴趣，符合孩子的身体发展跟心理需要，家长就应该认为这是一个好才艺。

　　我们都认为时下许多家长帮孩子安排的才艺课仍以功能性、培养智育方面的居多，诸如：英文、数学、心算、作文等等。但洪福财老师表示，都会区和乡村区的家长让孩子学习才艺的目标取向不尽相同，例如都会区的律动、舞蹈课程或是音乐、艺术课程其实非常抢手，但是乡村区的英文、数学、心算等智能取向的占多数，才艺课程和城乡发展有关系，不过要评断哪一种才艺课程比较好，和孩子的需求、家长期望等因素都有关联，难有一个明确的定论。

　　大人的目标 由孩子承受

　　洪福财老师说道，现在市面上出现许多包装好的才艺课，这些课程都服膺着家长对孩子成长的期望。事实上，家长在与孩子说话的过程中，孩子也在练习社会互动，反观今天如果有一个「社会互动课」，家长可能会认为这个没有价值。但无可否认的是，社会互动确实是孩子必须的「才艺」。这样的结果让我们思考：「才艺课」是否变成是家长期望中要孩子学习的课程；或是认为主流价值学的是什么，那个才被视为才艺；还有另外一种，家长殷切盼望孩子学习他不会或是不足的方向；最后，家长会在孩子身上复制自己的经验，复制自己的期望，以及复制自己以前流失的童年。

　　所以家长第一个要先破除迷思，那个迷思类似觉得孩子没有去一流的学校，没有受过外国人的教育，好像就没有才艺，例如，我的孩子不会弹钢琴，是不是就进不了主流社会？事实上家长要仔细想想自己对才艺的「期望」与「期待」是什么。对于才艺会不会有不切实际的期望，所谓不切实际的期望，像是有些孩子的英文不好，但是他的中文却说得一级棒，字正腔圆、咬字清晰，但是家长可能没有从孩子的身上去正视他的优点，孩子也许没有比别人家聪明，但父母有没有想过他比别人更快乐。

　　建议家长请试着想想孩子目前有什么？一旦只想到孩子缺什么，那个「缺」常常会刺激家长赶快督促孩子去学习，若是学习的步伐又比别人家小孩慢，便容易造成一辈子都在无止尽的追逐与比较。另外就是父母以前没有学过某项才艺，有了孩子后，殷切希望孩子去学习，藉此补足自己童年的失去的梦想，但是家长有没有想过，此举是否会造成孩子无形中的压力呢


　　输人不输阵──学习才艺的目的在哪里

　　洪福财老师表示，幼儿学习才艺的目的在于开发孩子潜能发展的机会，家长可以透过观察孩子或是与老师聊聊孩子的潜能可能在哪里。坊间有一些才艺课程会开放试听，家长与孩子可以一起体验，建议父母在课后以平心静气的心态问问孩子喜不喜欢刚刚上过的课程，若孩子不喜欢，也请听听孩子的理由是什么，父母若是抱持着浪费钱的想法，一定要孩子继续上课，不等课程完成一阶段后立即停止，以后将会浪费掉更多的金钱，同时也浪费孩子的生命，浪费孩子的学习动机。

　　让孩子认为这项学习「有兴趣」，「适合孩子的能力」，然后「孩子愿意尝试」，当有这三大特质，就可以认为这是一个好的才艺课。洪福财老师提醒：「才艺课不是精于某种才艺才叫才艺，而是从才艺课的角度去刺激那个成长的机会。」    例如你知道不同年龄的孩子弹钢琴会有什么不一样？洪福财老师解释透过身体小肌肉发展的不一样，有些孩子指头的动作灵活，藉由弹钢琴训练指头动作，发现当孩子指头训练之后，他以后缝制东西的技巧也会比较好，这就是「学习迁移」的过程，将这个学习的结果迁移到另一个领域去，或是将这个经验迁移到另一个领域里。

　　有些家长会认为孩子某些特别差，要送孩子到才艺班做补强的机会，但是从幼儿的学习角度来看这会造成两极化的结果，洪福财老师说明，其一原因是因为家里没有多余的学习机会，孩子也从来没有被发现某项潜能，送孩子到才艺班反而会发展那项潜能。另一种将是孩子没有某才艺的兴趣，送孩子到才艺班对孩子而言变成一种苦差事，关闭孩子的学习动机喔。


　　学习才艺前 记住3方向

　　老师指出孩子的「心理稳不稳定」，「健不健全」以及孩子「准备好了没有」，这三项都是影响孩子能不能学才艺的重点。父母希望孩子学才艺之前也要先想想以下三点：

　　1自己的孩子有哪些优势。

　　2我的孩子不是要去跟人家竞争的。

　　3如果我的孩子去学才艺，我也不要在孩子身上加诸很高远的成就目标。尤其，不要抱持着短期内要有什么样能力的快速进展。

　　家长若是掌握上述这些观念，放手让孩子学习才艺也就比较不会出现问题，反之，家长常常会发现亲子间出现一些冲突的来源，像是家长认为为孩子花上大把金钱，却没有深入了解孩子学习才艺的状况，有无兴趣，喜欢与否，若是只看到学习结果则容易造成亲子间的冲突。而如果家长已经准备将孩子送到才艺班，如果以上三点都认真思考过了，而且也准备好了那就快乐去学习吧。

　　培养兴趣 还是扼杀兴趣

　　家长心中的期待与孩子热衷的才艺会有优先顺序？孩子想学的与家长期待学的不一样要怎么办？洪福财老师建议父母要先观察孩子的兴趣，一旦孩子将学习兴趣关闭，将会影响到孩子日后的学习动机，学习失败的早期经验会影响晚期经验，千万不要让小孩失去期待才艺的快乐。而某些才艺，家长可以慢慢为孩子酝酿，酝酿出动机后，孩子比较容易带着高动机去参与。如果学的好是发展潜能，学不好是压抑未来学习的动机，因此不要让孩子的学习人生被安排。

　　而幼儿兴趣学过一个换一个怎么办？洪福财老师说道，这也是一种生活教育，教育孩子要负责任。例如孩子在吃饭时，若是饭菜还没吃完，则不能去玩游戏，父母必须明确定出生活常规，教导孩子一次只能做一件事情，而且要将这件事情如时完成，才能再做其他的事。将此套用在学习才艺上，例如学美术时突然没有兴趣，也要等课程告一段落，再来学习另一项课程。家长对学习的先后顺序要有所坚持，这将会影响孩子的日后人生态度的养成，对老师也是一种负责任的态度。最后建议家长让孩子学习才艺前，一定要与孩子说清楚课程的时间，督促孩子以负责任的态度去完成。孩子的兴趣是前提，但兴趣之下一定要有秩序来把关！


　　孩子学习才艺 父母也要跟着学？

　　这里我们指的不是家长跟在孩子身旁一起上才艺课，我们常会发现明明是孩子在学习才艺，但家长总是比孩子还热衷，或是漫不在乎，造成不同的态度想法。对此洪福财老师建议以下两点给父母：第一点，家长此时要学习把心放定，不要期望自己的孩子要跟别人的孩子一样，当所有的孩子长的一模一样就没有任何特质了。第二点，我的孩子有没有比人家更专才的地方，就算孩子某项能力比其他同年龄孩子差，但是他会跟人家打招呼又会穿衣服，这也是一件很棒的专长，但是许多家长却不认为这有什么了不起，而贬低孩子已有的能力或特质。

　　除了上述两点，建议妈妈爸爸，观察孩子有什么样的特质、专长或是不足的地方，例如有些孩子很粗心，父母要去思考是不是孩子专注力发生问题，若是气质性的问题则要带去接受治疗（例如过动症）。像是孩子在家串珠珠没有任何兴趣，但是带他到不同的地方串珠珠，他便专注在串珠珠上，就非气质性的问题发生，可能是场地或是学习动机的问题，于是家长可以在假日带着孩子去别的地方，诱发不同的练
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