对家长来说，孩子就是家长的“客观世界”。做父母的培养教育孩子，实际上就是要改造孩子这个“客观世界”。而要改造客观世界，首先就得要正确认识客观世界。正确认识客观世界是有效地改造客观世界的前提。

　　实事求是地说，孩子没有不喜欢玩耍的。玩耍是孩子重要的生活内容，是孩子获得乐趣、促进身心健康发展的基本途径。孩子不喜欢玩耍，那不是身心发展不正常，就是身体不舒服，或是心理上有疾病。

　　问题是，有的孩子太贪玩了。“贪”的意思就是，对某种事物欲望老不满足。所谓“贪玩”，就是除了玩，没有其他的兴趣和乐趣。一玩就玩疯了，玩不够，收不住。只要玩起来，就进入“忘我”的境地，把自己的“主业”――学习也扔到九霄云外去了。

　　孩子贪玩要是到了这种程度，的确是该管一管了。

　　贪玩是缺乏自我克制能力的表现

　　孩子贪玩是个表面现象，实质反映缺乏“自我克制能力”，简称“自制力”，即自己能自觉克制过分的欲望或感情冲动，有效地限制自己无益的行为。说白了，就是自己管不住自己。

　　自制力是一种比较高级的心理活动和心理品质，就是能把自己的欲望和行为控制在理智之下。想做成什么事，就下定决心，不怕困难，艰苦奋斗，刻苦努力，不达到目的决不罢休，这是有意志力的表现；此外，想做某种事，但客观条件不允许做，便能够克制自己的欲望而不去做，这也是有意志力的表现。

　　前一种自制力在人们的生活中是非常重要的，这后一种自制力也不可或缺。就好像是一部汽车，没有动力系统，车就不能奔跑；但只有动力系统，没有有效的刹车系统，也不能开到马路上去。就是说，该跑的时候能跑，该停的时候就能立刻停下来，这才是完整的汽车，才敢于开到马路上去。如果只有动力系统，刹车系统不灵，硬要开出去，非出事故不可，很有可能车毁人亡。

　　我们人也是这样。

　　如果只是具有想做成什么事就一定要做成的意志力，而缺乏自我克制能力，不顾主客观条件，事事都由着自己的性子，为所欲为，不该做、不能做的事业是随性而为，那不是把事情搞砸，就是会是寸步难行，四处碰壁。

　　小孩子虽然不可能像我们大人那样有很强的自我克制能力，但也得注意培养，而且要从小培养。因为自我克制能力是从幼稚到成熟的“催化剂”，是成熟的表现；而缺乏自制力，恰恰反映了人的幼稚，不成熟。

　　如何克服孩子贪玩的毛病

　　培养孩子的自制力，克服孩子贪玩的毛病，不能操之过急。称之为“贪玩”，那就表明已经成为“习惯”。而“习惯”不是一下子形成的，是有一个过程的。既然如此，要克服贪玩的毛病也不能操之过急，不会立见成效。企图采取简单粗暴的手段立刻纠正，会适得其反，很容易促使孩子跟家长对立。要是孩子跟家长对立起来，那可就难办了。家长应当耐着性子，采取循循善诱、循序渐进的方法逐步纠正。

　　首先要让孩子知道，读书学习是他们的“主业”，是他们作为小公民对社会和国家应尽的社会义务。在幼儿园时，那还不是义务教育阶段，孩子们要在玩中学，学中玩，学多学少都不作为能否升班的条件。

　　到了小学可就不一样了，学好自己的功课，这是社会赋予每个小学生的义务；而义务教育也称“强迫教育”，是有标准的教育，具有一定的强制性，必须要学好。不学好功课，不仅是没有尽到自己的义务，对自己也没有好处的。如果达不到教材和教学大纲要求，就有可能留级、重读。

　　第二，家长在日常生活中，要随时随地注意观察孩子对哪些事情感兴趣，做起来特别的用心，专心致志。只要我们细心观察一下，肯定会发现。孩子的兴趣爱好，是可以“迁移”的。孩子感兴趣的事只要是正当的，有益的，家长都可以诚心诚意地给予肯定，特别表扬他专注的精神。然后，引导孩子逐步把那种专注的精神转移到读书学习上。

　　第三，孩子贪玩不要粗暴地限制，因为玩耍是他们的天性，也是他们的权利。但要指导孩子把玩耍和学习安排好，处理好二者之间的关系，把学习当成自己的首要任务。所谓“首要”，就是最重要的，摆在第一位的。每天应当先做功课，然后再去玩耍。做功课时集中精力做，努力做到；玩耍的时候尽情地，痛痛快快地玩耍。

　　第四，家长可以试着这样做，孩子读书学习或做作业时，给他计算时间，鼓励他一次比一次做得快。只要集中注意力做，做得好，做得快，就给予表扬；而且，“节约”出时间，归他自由支配，这对孩子来说就是一种奖励。如果孩子做得好，做得快，家长看有剩余时间，便再一次增加学习内容或作业数量，这是不可取的。因为这样做，实际上对孩子是一种惩罚了。

　　第五，在生活中，家长也可以有意识地创造一些“教育情境”，引导孩子做一些不想做但又必须做的事；同时，也引导不做那些想做但又不能做的事。按照要求做了，要及时表扬，给以巩固，使孩子体验到有自我克制能力的愉悦。

　　如果发现这些迹象要找心理医生

　　最后，小编郑重地提请家长注意观察，假如你的孩子出现以下情况：

　　一是不能保持较长的注意力，独立专注地完成一件事情，常常是很容易被外界环境所吸引而半途而废；

　　二是好动的行为没有任何的目的性，也不分时间、地点、场合，并且表现的异常兴奋，常常出现一些影响正常秩序的举动；

　　三是自控能力很差，在课堂上不能正常地听课，在集体活动中不守纪律，常常被指责等。

　　这样的表现，类似多动症的迹象，应该尽快找心理医生检查、诊断、治疗。