孩子3岁了可是还是缺乏左右区分的能力，请他双手拿不同的物品，例如：左手拿铅笔、右手拿橡皮擦，接着给他指令，他会左右完全分不清楚，最后经过评估，张旭铠治疗师认为是孩子的视知觉能力发展不足，可能很多父母对这方面不是很熟悉，本文由专家给我们讲解何谓视知觉以及视知觉类别。

　　 

视知觉能力

　　何谓视知觉？
　　所谓「视知觉」，张旭铠治疗师解释：「眼睛在接受光线刺激后，在大脑进行处理和辨识，再输出动作或反应，亦即视觉动作整合。」通常孩子产生的行为以手部功能居多，不过，有时也会加上脚部动作，例如：看到足球滚过来，孩子决定抬脚踢球的时机。
　　 
　　因此，在评估视知觉能力，不仅观察孩子的视力，也会将其动作列入考量，像是运动时，孩子能否接住球；吃饭时，能否用汤匙将食物舀起来等。不过，孩子的行为有时受到动作协调能力、精细动作、肌肉稳定度或专注力等问题影响，因此，不完全是视知觉问题造成。
　　 
　　观察动作也是评估视知觉能力的因素之一。
　　 
视知觉类别：
　　在初步了解视知觉后，接下来张旭铠治疗师更详细解析视知觉的7个类别：
　　 
　　1视觉区辨
　　当孩子看到某个物体，能否区辨它与其它的不同，称为「视觉区辨」。举例来说，孩子帮妈妈摺袜子时，能不能在一堆袜子里找到自己的袜子；或妈妈拿给孩子一只袜子，孩子能否依据此线索找到另一只袜子。倘若孩子出现视觉区辨问题，将来会花较久时间学习认字，而国字的部首或笔划亦必须花较长的时间认识、熟悉，甚至经常无法区辨部首，像是左阜右邑等。
　　 
　　2视觉记忆
　　即孩子能否记忆所看到的事物，如果孩子的视觉记忆有状况，容易发生看了就忘的情况。例如：下午妈妈把沙发和茶几互换位置，孩子外出回到家后却没有察觉不同，即可能是视觉记忆较弱。这情况若持续到入学，可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课，隔天考试孩子却对昨晚复习的内容没有任何印象。
　　 
　　3空间关系
　　物体与物体之间的上下、左右等空间关系，例如：一幅画里，人的左边是一间房子，右边有一棵树木，若询问孩子：「树木在人的左边或右边」，对孩子而言是困难的问题，孩子不只区分辨识图案，还需将图案转换为一个人，因此，空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力，需要较久的时间，也影响孩子将来入学后学习国字的情况，甚至经常写出颠倒字；还可能因为在环境里无法分辨空间关系，而容易迷路。
　　 
　　4形状恒常
　　所有物体是固定形状和大小，虽然可以旋转，但无论从哪一个角度看，本身的体积和形状不会改变。例如：爸爸开车时，车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同，可是大脑能够辨认此为同一物体，亦即形状恒常。
　　 
　　而形状恒常能力有状况的孩子，当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。例如：玩形状配对，孩子总习惯将星星的其中一个尖头朝上，倘若将星星转个角度，他的情绪会变差。至于到了学习阶段，最明显的问题即是文字辨认出现状况，一旦字体改变，例如：变成楷书体、明体或黑体等，孩子就不认得。
　　 
　　5序列记忆
　　视觉记忆单指一个物体，而序列记忆则是有顺序的视觉记忆。张旭铠治疗师举例说明：「爸妈写一串简单的数字，问问孩子能否认得？能否记忆？并覆诵正确的数字？」由于学习主要依赖视觉，若序列记忆能力欠缺的孩子，长大后在学习或记忆顺序也容易出现状况，最常见就是做错指令。
　　 
　　例如：请孩子去厨房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能单独先在椅子上坐一会儿，才起身跑去厨房拿一杯水喝，这也许会令大人误以为孩子故意唱反调。
　　 
　　6背景搜寻
　　在环境中找到需要注意的目标物，将其变成主角、其它物体变成背景，是为背景搜寻。例如：孩子在玩具堆里找到要的小汽车、在一群人中认出妈妈或在书架上找到他要的绘本等。倘若孩子背景搜寻能力不佳，由于需要时间找到注意的目标，因此，对于视觉专注所需时间也较久。除此，也容易发生东西明明在他眼前，他却没有看到的情况；而将来学习时也会出现跳行、跳字等问题
　　 
　　7完整形状的联想
　　看到物体的一部分或某部分，即可推测完整物体为何。例如：铅笔被一叠绘本压住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是铅笔。如果孩子对于完整形状的联想力缺乏，他必须看到完整的物体大脑才能辨识，若只看见片断资讯，大脑无法连结、辨识出完整的形体，所以经常会找不到东西。
　　 
　　视错觉
　　除了藉由上述7个类别来观察孩子的视知觉，张旭铠治疗师还会加上「视错觉」来评估孩子的视知觉能力。他说明，日常生活中经常遇到视错觉的例子，像是纸上有两条黑线，其实一样粗细，但看的时候会产生一条较粗、一条较细的感觉，即是脑部分析与实际所见是两回事。

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