识字是阅读的基础，别看那时妞妞能够将几本书念得滚瓜烂熟，但书里单个指着让她认，她是认不出两个的，最多就认识“一”。可以说，妞妞那时只是个复读机，她接收的是书里的彩色图片，而不是书里的文字。只要翻到相关的图片页面，上面的内容就会从她的嘴巴里“复读”出来。

　　我一心想着要“解放”，识字卡片是现成的，与小小口袋书一起摆放在床头，而妞妞对它们却是一屑不顾。

　　三颗糖的功劳

　　大约是2009年11月的第二个星期六晚上，我又一次强迫妞妞认字未果，懊恼中想起刚买回来还未拆封的橡皮糖，一个念头在脑际电光火石般闪过： 来硬的不行，就“利”诱吧。“电光火石”闪过后，我跑到客厅去拿了三颗糖，再跑回房间数了十来张识字卡片，对着妞妞摊开左手掌心：“来，宝贝，如果你将妈 妈手中的这些字认完了，你就可以吃掉这三颗糖。”

　　妞妞因为书被我拿走而有些不高兴，但看到我左手上的糖果时眼睛就发亮了。因为想得到糖果，她的注意力就集中在了识字卡片上，十个左右的字，我轮 流着给她认，认的时候先给她念每个字的发音，然后每个字附带着上两三个词让她一起念。三趟来回，十来个字，妞妞基本上都能记得住，没有记住的会被筛选出来 重认，直到会认为止。

　　从怀疑到意外的收获

　　妞妞的识字工程就这样从橡皮糖的引诱中开始了。从开始认字的第二个星期起，每个周六晚上我都带妞妞去家附近的购物商场买回一袋橡皮糖，这橡皮糖 有着各种口味，样式繁多，且多是妞妞喜欢的卡通样式。妞爸怕妞妞像他小时候那样吃糖吃坏了牙齿。在妞爸的担心中，我也开始怀疑我的利诱引导方式是否用错了 ——最起码，“诱饵”用错了，不应该用橡皮糖。

　　因为担心，所以给到妞妞手里的糖果只是她认字时应得的奖励，每次都是三小包。那个时候妞妞喜欢用“三”这个数字——看同一首Flash儿歌要看三遍，吃小零食的数量要三个。不认字的时候，她是不能去吃那些糖果的。

　　但是妞妞是个喜欢分享的孩子，她认字得来的奖品，往往在拆开包装的时候，先是拿起其中的一颗放进爸爸或妈妈的嘴巴里。每个周日下午，送妞妞回奶 奶家的时候，会让她带上剩余的糖果，分给在奶奶家同住的堂哥、堂姐、表姐们吃；没有带去奶奶家的，也被我和妞爸分吃掉了。在糖果量被控制和妞妞乐于分享的 情况下，被妞妞吃进肚子里的橡皮糖为数并不多。并且，在持续了七八个星期以后，妞妞识字的习惯已经被养成了，每次完成认字任务后，我都抱住她给她的小脸上 来一个响亮的亲吻，这也让她开心不已，不再去计较有没有橡皮糖奖励了。从那以后，买橡皮糖的次数便少了起来，到现在甚至不买了。

　　四个多月后，妞妞被我们直接送到幼儿园中班下，年龄比班上孩子低，却也还能跟得上所学的语言识字课程，正是那些她已认完的识字卡片替她打下了坚实的基础。