学龄前孩子看电视

　　什么是媒体识读（medialiteracy）？为什么我们需要拥有媒体识读的能力？电视会让孩子变得暴力、注意力不集中？！真的不该让学龄前孩子看电视吗？

　　媒体识读是什么？

　　媒体识读由英文medialiteracy翻译而来，从字面上解释为“认识、解读媒体讯息的基本能力”。换句话说，“媒体识读”是媒介教育的重要组成部份，有助于减少阅听人（包括儿童、青年，以及成人）任由媒体操控，进而知道与善用自己能够主动近用媒体的权利与力量。

　　英、美开启媒体识读运动

　　英国应是最早发展媒体教育的国家，早在在90年代初期，英国就巳经有超过1/3的学校实施进阶媒体研究课程，对英国人而言，了解媒体运作机制是公民终生学习的课目。

　　美国也在1989年成立“媒体识读中心”（TheCenterforMediaLiteracy），关注媒介暴力、儿童收视媒介等议题，并展开有系统地推广活动，1998年美国国家传播学会（NationalCommuunicationAssociation，简称NCA）提出幼稚园到高中说、听、与媒体素养标准及应具备的能力标准说明（K-12Speaking,Listening,andMediaLiteracyStandardsandCompetencyStatement），实施传播教育方向等。

　　阅听人解读媒体讯息4层次能力

　　政大新闻系副教授江静之指出，阅听人解读媒体讯息的能力分为以下四种层次：

　　第一层：知道最表层文字、语言、画面所传达的意义

　　第二层：了解弦外之音

　　除了表面文字或语言所传达的意涵，还有藏在下面的意涵，例如，媒体“标签”、“反讽”某特定族群，对七年级生的评价用语不脱“抗压性低”，更进一步将这群新生代的工作者定名为“草莓族”，让人一听到七年级生或草莓族，就认定所有七年级生都是为外表光鲜、内在脆弱的一群人。

　　第三层：阅听人对媒体内容进行反抗

　　当阅听人看到媒体内容的时候，会有自己不同的感觉与意见，并且思考着自己是否认同该内容，就是所谓的对内容进行反抗。

　　例如，当看到电视剧中正在演（讲述）一个婆婆欺负着媳妇，电视机前面的妈妈们可能会认为婆婆一直以这样的方式对待媳妇，实在太不应该了；换句话说，人们并非对于看到的所有媒体内容都照单全收。

　　第四层：主动的力量

　　儿童及少年福利团体、女性社团与其他社会团体一再批评媒体恶质表现，也出现一波又一波“关机运动”，主张关掉电视救台湾。

　　所谓主动的力量指的是阅听人除了“被动地”不看、不听、不接受之外，以更多主动的行动来做些什么，例如，早期主动的行动力量之一是利用报纸的读者投书，让媒体了解阅听众对他们内容有所质疑或有不同的见解，然而，进入到网路时代，每个人更容易取得自己的发声平台，进而让更多的人知道自己与媒体不同的意见与想法，进而发挥影响力。

　　真的不该让学龄前孩子看电视吗？

　　电视的魅力：形声组合，容易投入

　　《媒体识读》一书提到，英国作家欧威尔（GeorgeOrwell）曾出版了一本名为《一九八四》的小说，文中预测1984年之后，独裁者可以利用电视完全控制人们的行为。虽然至今电视的功能并未被政治独裁者所垄断，但他的预言精神是存在的；那就是电视的功能不容小觑！

　　电视兼具了听觉与视觉的作用，是文字、声音、影像的综合，无论是什么内容都容易给人身历其境的感觉，情感投入深，形成一种情感的替代，这也说明了无论韩剧、本土剧都可以引人入胜，让人随着剧中人的情绪高低起伏。

　　婴幼儿看电视，影响注意力发展？！

　　此外，电视最大的特色是能够突破空间的障碍，由于电视无法如印刷媒体般可让人短时间内重复浏览，观看电视时必须聚精会神，注意发展，并且立即做出反应，因此，也有人提出长期观看电视会影响到思考、注意能力。

　　美国《小儿医学期刊》（Pediatrics）2004年4月的一篇研究报告指出，婴幼儿看电视可能会导致学龄前出现注意力不足问题，这项研究针对1岁与3岁这两个族群，就每日看电视量进行调查，研究结果发现，看电视时间与注意力受影响成正比，每多看1小时的节目，学龄前就多出10％的机率出现注意力的问题。

　　以1岁族群为例，研究显示，接受调查的1岁孩童当中，有36％不看电视，37％每天看1?2小时电视的孩童，多了10?20％的机率注意力会出现问题；14％每天看3?4小时电视的1岁孩童，比不看电视的孩童多了30?40％的注意力问题发生率。

　　研究人员表示，幼童注意力出现问题与节目内容无关；电视上快速闪动的影像，可能才是影响脑部正常发育的元凶。

　　新闻短波：每天只看1.5小时电视小孩睡眠就会受影响

　　美国、西班牙一项最新研究发现，学龄前幼儿、学龄儿童每天就算只看1.5小时电视，也会影响睡眠时间，让睡眠时间缩短。这项研究已发表于线上版“美国医学会儿科医学期刊”（JAMAPediatrics）。

　　研究首席作者西班牙巴塞隆纳环境流行病学研究中心的研究人员MarcellaMarinelli表示，电视会更改孩童的睡眠量。这篇针对超过1千7百位小孩所做的研究发现，睡眠减少是肥胖与行为问题（例如：注意力缺乏过动症）的风险因子！

　　这项研究显示，父母应该要限制看电视时间。美国儿科医学会则建议，未满2岁的小孩不宜接触任何电子萤幕。2岁以上的孩子接触电子萤幕时间一天只能控制在1、2小时以内。

　　根据美国国家睡眠基金会资讯，学龄儿童每天晚上睡眠时间多半为11?13小时，多数小孩在5岁的时候就已经没有睡午觉的习惯。5?12岁儿童每天晚上睡眠时间则需要10?11小时。（资料来源／联合晚报）

　　幼儿看电视，越看越暴力？

　　别忘了手机游戏、网路卡通、户外广告也是媒体

　　江静之副教授认为，爸爸妈妈不妨先想一下，自己不想让学龄前孩子看电视的最主要原因究竟是什么？

　　事实上，这个时代的孩子是不可能完全不接触媒体，电视只是众多媒体之一，看看孩子身边的手机游戏、网路卡通，甚至出门，走在路上看到的广告看板等，这些全都是媒体，这些媒体当中也有可能大量充斥着影响孩子的内容。

　　爸妈可以怎么做？

　　慎选优质内容

　　孩子不见得一定是自己透过电视才会知道最近媒体在说什么（流行什么），就算在家刻意不让孩子看电视，当孩子进入到幼儿园之后，也很容易就会透过别的小朋友知道媒体在说什么（流行什么），因此，江静之教授认为，与其从小禁止孩子看电视，不如在孩子最早开始接触电视这个媒体时，先帮孩子选择优质节目内容。

　　首先，可以善用电视“分级制度”：限制级（未满18岁不宜观赏）、辅导级（未满12岁之儿童不宜观赏，12岁以上未满18岁之少年需父母或师长辅导观赏）、保护级（未满6岁之儿童不宜观赏，6岁以上未满12岁之儿童需父母、师长或成年亲友陪伴辅导观赏）、普遍级（一般观众皆可观赏）的四级观赏规范。

　　此外，心理学者蓝三印对于如何选择电视节目，也提供2项指标，做为参考：

　　●是否合乎教育性

　　对于身心还未成熟、判断力不足的孩子来说，有些电视节目内容确实是有害无益，例如：怪力乱神、色情暴力等节目，可能会为孩子们带来错误的示范，产生负面影响。

　　反之，教导孩子如何爱护自然和动物、如何敦亲睦邻、如何生活自理、激发创意和思考等，都是十分有益的内容，对于培养孩子健全人格、社会适应、生活知识吸收和运动也都有正面意义。

　　●是否具知识性与启发性

　　能够提供生活、艺文或人文社会、自然科学方面常识的节目可以增广见闻，拓展孩子的视野，培养国际观，比较典型的节目像是Discovery、Knowledge、国家地理频道等。

　　勿把媒体当保母，爸妈陪伴在旁最重要

　　江静之副教授强调，爸妈不要等到孩子有负面行为出现的时候才将责任推给媒体，而是平时除了注意不要将媒体当保母、为孩子选择媒体内容之外，还应该陪伴着孩子一起观看。

　　例如，许多卡通片的情节在打打杀杀后，主角们还可以笑嘻嘻地活着，孩子可能还会觉得有人被打飞出去、墙壁被打凹一个洞，很有趣好笑，孩子的认知能力也许不见得能够理解：“随便欺负别人、抢别人东西、动手打别人是不对的行为。”进而在现实生活中产生模仿的行为。

　　当学龄前孩子看电视的时候，如果爸妈能够陪伴孩子一起观看，就能够在第一时间协助孩子进行理解、传递适当的价值观，当孩子有疑问，主动询问时，也能够立即给予回应。

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